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    案例啟思,教學共研

    2017-07-04 11:49:15 奧派股份 1220

    案例啟思,教學共研

    2016-06-30

    編者按:案例教學法作為一種以案例為基礎的教學法,重在通過案例分析過程,激發學生參與討論,從而達到啟發學生思考,提升學生知識分析及應用能力的教學目標。

    許金波,南通航運職業技術學院創業教育與就業指導服務中心主任,從事電子商務研究與教學工作多年,注重理論實踐一體化教學,基于建構主義學習理論,以學生為中心,通過理論分解、創設情境等形式,引導學生主動構建學習過程,在場景模擬與切實體驗中體驗樂趣,激發學生的主動性與探索力。在“2016全國百佳電子商務案例評選大賽”中憑借“2016春節‘雙馬’紅包大戰,一場移動金融營銷盛宴”這一精彩案例脫穎而出,得到專家的一致好評,成功斬獲全國百佳案例一等獎,并被收錄到中國電子商務案例云服務平臺。

    今天筆者有幸訪問到這位電子商務案例研究領域的優秀學者,聊聊他的案例教學之路。

    “在教學實踐過程中,我在課前布置學生電子商務“網絡調研”、“項目策劃”、“實踐體驗”等任務,激發學生的學習興趣和熱情,從而為課堂教學打下良好的基礎;在課堂教學中,我通過“案例分析”、“小組討論”引導學生總結電子商務的理論知識;再通過電子商務實訓課、以及課后的項目驅動,引導學生主動開展電子商務創新創業實踐活動?!痹S金波老師通過理實一體化教學,強化學生的理論知識和專業技能,激發學生的創業意識,培養學生的創新思維和實操能力。

    電子商務作為一門實踐性與交叉性較強的學科,要求老師在教學過程中擺脫單調枯燥的理論教學,將現實案例應用于課程教學,多維度剖析,深層次挖掘。為了保持課程的趣味性與有效價值,許金波老師常年撰寫實時案例,將最新的電子商務前沿動態資訊和電子商務理論知識有機結合,把案例轉化成PPT課件,以形象直觀的方式為學生講解案例?!爸挥胁粩喔轮R結構與內容儲備,啟發學生思考,才能讓課堂教學變得更加有趣、生動,我們的教學才不至于滯后,我們傳道授業解惑者的身份才有價值?!痹S金波老師如是說。

    許金波老師也道出了自己創作該篇獲獎案例的靈感來源,“2015年年底,我在親朋的引導下,主動參與了微信搶紅包的游戲。2014年微信紅包誕生的時候,我對每次搶幾毛幾分錢的游戲還沒有興趣,2015年在親朋好友的群里的一次搶紅包的體驗中,我猛然意識到,搶紅包不僅僅在于紅包本身,更重要的在于手機紅包背后的社交屬性。在移動互聯網時代,移動支付是移動電子商務活動最基礎的模塊。中國是一個非常注重傳統社交文化的國家,手機紅包將移動互聯網科技和中國的傳統社交文化完美結合起來,是一件非常有意思的事情?!?/p>

    電商世界瞬息萬變、群雄逐鹿,滲透社會經濟與熱點問題,許金波老師希望用這個案例引導學生透過現象看本質,能在深入探索中鍛煉思維、認清實質、抓住亮點、收獲經驗。

    許金波老師在教學中擅用案例教學法、小組討論法、理論總結法和項目驅動法,不局限于課堂上與學生面對面教學互動,課后還通過QQ、微信這兩個重要的社交工具開展教學研討,創造一個平等、自由的互動環境,系統性的面對面教學與碎片化的網絡互動教學優勢互補,使學生思維更加開放活躍、創新創造能力更強。他指導的學生也在2016年“創青春”江蘇省大學生創業大賽決賽中榮獲創業實踐挑戰賽類銅獎,取得學校參賽成績的新突破。

    此后,奧派也將繼續貫徹案例教學法,與許金波老師這樣的優秀學者合作,開展案例分享、案例研討與案例實踐,通過電子商務項目實踐提升學生學以致用的能力。

     

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